摘要：随着课程思政理念在高校教育中的不断融合，促使大数据与会计专业群《英语》课程教学内容不断革新。本文以《英语》课程思政教学设计为研究对象，从政策、学校、行业背景方面阐述了大数据与会计专业群《英语》课程思政教学开设的必要性；结合学生学习现状，分析了目前《英语》课程思政教学中存在的问题；根据大数据与会计英语教学特点，将爱国精神、职业道德、工匠精神、责任意识思政元素与《英语》课程教学进行全方位融合；并从教学内容、岗位需求、教学设计方面提出了大数据与会计专业群《英语》课程思政教学改进策略，为高职英语教学质量提升提供参考。
摘要：长期以来，高校视唱练耳课程教学都保持着以往的教学思想与教学方法，着重养成学生的学习热情，让学生的情操得到陶冶，强化学生的视听能力与职业素养。可由于社会的进步与先进人才养成的需求越来越高，专业学习阶段视唱练耳教学实践应该和思政进行有效融合，让教学和思政有机地结合在一起。这就要求高校音乐教师在以往的视唱练耳教学基础上深挖课程中的思政元素，提高育人效果。在视唱练耳课堂教学中，教师不仅要高度重视学习的课堂教学作用，同时也不能忽视教书育人的作用。本文即针对如何将课程思政教育融入视唱练耳教学，充分发挥思想政治教育潜在的教育作用进行探讨。
摘要：本文以江西省高职教育与新兴优势产业协调性为研究对象，通过分析当前状况，探讨高职专业设置与新兴优势产业对接不足的原因。提出高职教育应加强与新兴产业的联系，紧紧围绕学科建设、教学质量和人才培养，更好地适应当地产业发展趋势和需求，为民族和地方经济的发展提供更高质量的人才支持。高职教育需要紧跟时代步伐，进一步完善政策和法规，重构高职教育发展问题，提升高职教育质量、树立高职教育品牌，推动江西省高职教育迅速腾飞。
摘要：高校党团组织是开展思想政治教育的基本单元和有效载体，是落实“三全育人”有力抓手。加强党建带团建，是新时代党团建设的必然要求，是提升“立德树人”实效性的突破口。党建带团建根本在“建”，关键在“带”，核心在“做”，本文基于“三全育人”综合改革的背景，紧扣高职院校学生特点，以充分发挥党团组织的优势为研究的切入点，在分析党建带团建必要性、研究现状、存在问题的基础上，探索构建职业院校“四融四建促四化”党建带团建新模式，以“融”优势“建”平台“促”发展为总体思路，融合党团组织“政治、组织、人才、群众”四个优势，搭建“理论、文化、实践、服务”四个平台，重点解决“带”什么，“建”什么，如何“带”，如何“建”四个问题，推动党组织和团组织互相互促进、协同发展。
摘要：学史明理，学史增信，学史崇德，学史力行。党史教育是开展学生思想政治教育的一把钥匙，辅导员要善于利用好这把钥匙，解开学生入党疑惑，端正学生入党动机，坚定学生理想信念，给学生躁动的青春一个安定的落脚之处。本文立足于一个高职院校学生入党问题案例，探索高职辅导员对学生进行理想信念教育工作的开展。
摘要：“一站式”学生社区教育管理模式在高校的合理构建，是为了更好开展思政教育。在学生社区教育管理模式的构建过程中，高校不仅需要在教学工作中积极进行改革和创新，还应该在学生在校生活的方方面面做好保障工作，为大学生良性发展提供基础保障。当前高校在构建“一站式”学生社区教育管理模式的过程中还存在一定问题，影响其育人功效的全面发挥。在这一背景下，文章将首先概述“一站式”学生社区教育管理模式的内涵和价值，然后重点探究高校“一站式”学生社区教育管理模式的有效构建策略，促进高校思政教育工作的有序推进，助力大学生更好发展。
摘要：随着大学英语教学的改革，英语课程思政得到了一定的发展，但是在艺术类大学英语教学中，仍然缺少中国传统文化的输入。本文通过研究美国华裔文学作品《吾国与吾民》的中国传统文化因素，探索中国传统文化在艺术类大学英语教学中的渗透措施，以期对英语教学有所帮助。
摘要：学风是一所学校学生综合素质的集中反映，优良的学风是激励学生奋发向上、努力成才的强大的精神力量，是学校全面贯彻落实党的教育方针，提高育人质量的重要保证。但学风建设并非一朝一夕的事情，应当随着时代的不同而不断探索。本文在“三全育人”的背景下提出“1+3”模式的学风建设路径，针对目前高校存在的现状进行探究与实践，对于新时代下高校学风建设具有重要的实践意义。
摘要：网络文化育人是数字经济时代背景下高校的新使命、新任务。在高速发展的互联网进程中，机遇与挑战并存，坚持立德树人根本任务，加强网络文化建设，充分发挥网络文化育人作用，在网络文化育人体制机制、平台渠道、队伍建设等方面下功夫，丰富校园网络文化作品，提升高校学生的网络素养，提升网络文化育人效果，培育更多堪当民族复兴大任的时代新人。
摘要：高职学生绝大多数没有研习传统文化的能力，对我国传统文化风俗、美术书法、诗词歌赋知之甚少但对当下盛行的明星、快餐等文化十分青睐。他们都是社会主义现代化建设的主体力量，共同肩负继承和发扬我国传统文化的重大使命与职责，所以，高职学生如果缺少民族文化传承将会形成许多不好的负面影响。同时因为我国传统文化教学和高职学生的生活有一定距离，这将导致学生们很难体会到我国传统文化的丰富内涵，所以学生们没有了对传统文化学习的激情与兴趣。