摘要：参与动机是推动大学生志愿者行动的原因和动力。本文通过问卷调研进行了两个方面的分析：一是对参与动机的整体情况进行分析；二是对参与动机之间的差异进行了分析。结果表明，大学生最在意的是在志愿活动中得到自我增强，其次是可以进行学习，价值观认同则不是特别敏感。差异比较分析中，性别差异并不显著；多重比较时，年级间有交叉性的差异；从均值上看，担任职务大学生积极性整体上略高于未担任职务大学生。
摘要：充分挖掘地方特色文化资源，促进地方特色文化融入高职院校思政课，是对新时代高职院校思政课高质量的时代呼唤。本文以地方特色文化融入高职院校思政课教学实现路径为研究目标，深刻阐述地方特色文化资源融入高职院校思政课的意义，结合当前高职院校地方特色文化融入现状，通过加强课程设计、丰富教学方式、营造文化氛围、培养学生兴趣等举措，提出地方特色文化融入高职院校思政课教学实现路径，对于高职院校落实立德树人根本任务，培养全面发展的高技能人才有重要作用。
摘要：随着自媒体时代的迅猛发展，当代大学生作为数字时代的原住民，互联网已成为大学生生活和学习中不可或缺的一部分。然而，网络环境的复杂多变也对高职学生的网络素养提出了更高的要求。本文从高职学生网络素养的重要性出发，分析了自媒体时代下高职学生网络素养的现状，针对性的提出高职学生网络素养提升的策略与实践。
摘要：本文通过对两个“同课异构”活动课例的对比，重点分析和研究二个课例中的教学设计、教学过程、学生参与度和教学评价，运用“先学后教，当堂训练”的教学方式不仅可以提高课堂教学效率，还能减轻学生课外作业负担，同时还有利于提高学生的课堂参与度以及自学能力，调动学生学习的主动性和积极性。在自学过程中有利于培养学生的科学探究和科学思维能力，最终提升学生的生物学核心素养。
摘要：随着信息技术的迅猛发展，数字化传播已成为推动非物质文化遗产传承与发展的重要途径。湖南作为一个历史悠久、文化底蕴丰厚的省份，拥有大量珍贵的语言类非物质文化遗产资源，如方言、民歌、谚语、传说、女书等。这些资源不仅是地域文化的瑰宝，也是民族文化多样性的重要体现。本文旨在分析湖南语言类非遗文化传承与发展现状及在数字领域传播的必要性，探讨其数字化传播面临的挑战，并提出相应的策略。
摘要：易地扶贫搬迁乡村安置点后续扶持治理是实现乡村振兴的重要内容。安置点治理是当今时代繁衍的新型治理形式，但其本质上具有我国在乡村治理领域的耦合性与共生性，为推进乡村振兴理论研究和实践研究提供了新的范式。基于我国易地扶贫搬迁乡村安置点治理的多样性和复杂性，笔者认为实现安置点后续扶持治理要从全局出发，优化安置点治理思路，完善安置点治理机制，从“产业、人才、文化、生态、组织”五个方面同时发力，显现“五位一体”战略的整体性与优越性，促进安置点治理体系的正向循环。
摘要：新文科相较于传统文科来说不仅“新”在学科门类重组及论域拓展，实现文科与社会科学以及文科与自然科学的交叉融合，还“新”在科技创新及价值重塑，对于弘扬中国优秀传统文化具有重要意义。在此背景下做好中国优秀传统文化课程思政建设，是推动艺术学科高质量、高水平发展，讲好中国故事的内在要求。本文以艺术设计专业《字体与版式设计》课程为例，在新文科背景下分析艺术设计专业课程思政的现状与不足，明确艺术专业课程思政培养目标，融入中国优秀传统文化，创新教学教学方式方法，以期为新时代新文科背景下艺术设计专业课程思政建设提供参考。
摘要：随着互联网技术的快速发展，共享经济模式已经成为推动经济社会发展的新引擎。这一趋势在农业领域尤为明显，共享经济的引入不仅打破了传统农业的局限，还为其注入了新的活力，开启了前所未有的发展机遇。本文旨在探索一种新型的农业经营模式，通过共享农业平台的设计赋予其品牌概念，打造公共品牌形象，实现农业资源的有效共享，提高农业生产效率，促进农业可持续发展。
摘要：课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要抓手，中华优秀传统文化融入课程思政能够丰富课程思政的内容，增强课程思政的趣味性。通过查阅文献了解当前中华优秀传统文化融入课程思政的研究现状。从优秀传统文化自身局限性、融合主体缺位以及融合方法陈旧三个层面剖析中华优秀传统文化融入课程思政的困境。通过创新课程内容、与现有课程体系相融合、强化教师能力、提升学生学习的趣味性和实效性四个维度探究中华优秀传统文化融入课程思政的路径。
摘要：职业教育高质量发展要适应新质生产力发展的新要求，探索培养适应新质生产力发展的高技能才人。结合专业实际，在教学内容、教学模式、校企合作等方面改革。贵阳职业技术学院城乡规划建设分院发挥建筑工程专业群优势，在服务城市更新、乡村振兴实践中，以真实项目与教学结合，以校企深度融合为抓手，对人才培养模式创新改革进行了实践和探索。